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短歌行说课A

发布时间:2019-11-07 20:21 来源:未知 编辑:admin

  短 歌说 课 行人 : 曹 操 ? 张 圆 圆 说课内容 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 ? 说教材 ? 说学情 ? 教学目标 ? 教学重难点 说教材 《短歌行》是人教版高中语文必修二第二 单元诗三首的第二首诗 这个单元的诗歌可以说是高中学生 学习古代诗歌的第一阶段 《短歌行》这首诗,在思想 内涵和艺术成就上都堪称后 世诗歌典范的伟大作品,是 四言古诗的杰出代表,为以 后学习唐诗打下学习基础。 说学情 ? 我这一课的教学对象是高一学 生。有了一定的诗歌学习基础, 初步掌握了读诗的基本方法, 但是还未能形成成熟的稳定的 学习方式。 说教学目标 1. 有感情地诵读并背诵全诗,了解引用、比兴、 用典等艺术手法 2. 鉴赏诗歌,把握诗人的思想感情,掌握鉴赏 诗的一般方法,并学会运用 3. 培养高尚的审美情操,启发学生自觉珍惜时 间,树立远大志向。 教学重难点 重点 1、反复吟咏,体会诗人作 为一个政治家身处动乱时 代的人生感受及求贤若渴 的思想情怀 2、背诵诗文。 教学重难点 难点 1、鉴赏诗歌,把握诗中作 者的情绪变化; 2、理解诗中引用诗句和运 用典故表达感情的技巧。 说教法 更化是文 内和 结自 教点 深充 好的难教 涵学 合己 师拨 刻分 的线句学生 情进 播法 理发 理索作中的 境行 放能 解挥 解,者我主 ,思 视启 诗教 课从的主体 通考 频发 歌师 文而思要性 过和 ,学 的的 内使想点, 诵探 让生 情引 容学感拨在 读究 学脑 感导 生情的本 ,, 生筋 和性 , , 点 体 拨 验 法 课 合 诵 前 促作 感文 文读 分极 学诗 诵色 作 读 成者 情本 本利 发强 生歌 读彩 预 探 的、 初 做 听 法 学的 ,, , 挥 在 《语文课程标准》明确指出:要 习 于 浓 的 , 究 思 把 步 好 课 把更 生思 体学 , 其音 学本 重视学生的实践活动,让学生在 法 考 法 握 了 课 时 握有 的想 会生 通 主韵 习身 、 就 解 前 对 教学过程中主动学习、探究。因 教效 有情 作 动 过 理 过 美 具 探 会 文 预 文 学的 效感 者解 反 性, 程有 此我引导学生运用如下方法来学 究 事 章 习 章 重 学 的 , 中 。 习本文。 把 品 复 情 一 归 半 大 工 重 习 难握 思读 诵 通感 ,种 纳 功 意 作 点 。 想 难 过 充 , 倍点,, 。 ? 说教法 说课时 根据课程安排,《短歌 行》是略读课文,但他 又是属于高中阶段学习 古诗文的开始,对以后 继续学习诗歌有承上启 下的作用,据此,我安 排了一个课时的教学。 说教学过程 一.导入新课 二.作者简介、写作背景 三.一读《短歌行》 四.二读《短歌行》 五.三读《短歌行》 六.四读《短歌行》 七. 作业设计 视频导入 作者简介 ? 作为政治家 ? 官渡之战大破河北割据势力袁绍后,成为北方 势力最强的军阀,并逐渐统一了中国北部。建 安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。他在北方大力屯田, 兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生 产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》,打 破当时以德行和家世为用人标准的惯例,任人 唯贤,当时四方知名的文士几乎网罗无遗。 作为军事家 实践方面,指挥了官渡之战,是中国历史上著名 的以弱胜强的战例。理论上,著有《孙子略解》、 《兵书接要》等书。 作者简介 ? 作为文学家 ? 曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也 常常横槊赋诗,随章命题(“登高必赋,及造 新诗,被之管弦,皆成乐章”)。他继承并发 扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传 统,始创“以古题写时事”的诗风,被后人称 为“汉末实录”。他的诗歌内容其诗内容较为 丰富,风格慷慨悲凉。曹操自己的文学路线和 写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡 导作用,促进了建安文学的繁荣。 写作背景 ? 作于建安十三年,曹操已五十多岁,这时 曹操已平定北方,率军南征至长江,与孙 权决战。这年冬天十一月十五日夜,皎月 当空,江面风平浪静,曹操乘船查看水寨, 后置酒欢宴诸将,酒至兴处,他横槊赋诗, 吟唱了这首《短歌行》 ? 此时,曹操已网络了天下名士,文有 “建安七子”,智有司马懿、荀攸,武有 张辽、夏侯渊等大将。 一读《短歌行》 ? 给予学生3分钟时间解决字音,并思考以下 问题 ? 1为什么诗歌题目叫“短歌行”? ? 2你觉得视频中的演唱与本诗内容相符吗? ? 3找出一个词形容一下这视频给你的感受? ? 全班齐读诗歌,要求整齐,准确。并找同 学回答上述问题,从而引出“长歌、短歌、 行”的文体知识,《短歌行》感情基调与 评价 一读《短歌行》 ? 长歌、短歌是指曲调长短而言。行,古代 歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌 辞。 ? 《短歌行》属《相和歌?平调曲》 “短歌微 吟不能长”,短歌节奏比较短促,低吟短 唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。 ? 乐府又有《长歌行》。“长歌正激烈”, 长歌一般比较热烈奔放。 二读《短歌行》 ? 分组让学生结合课本注释,翻译全诗,并 把自己的理解、感情加入朗诵中,每组派 代表,读四句。 ? 示例:朗读“对酒当歌……”,这句话的意 思是“…….”我认为朗读它应该“激昂/低 沉……” ? 在学生朗读完后,给予评价并给出优秀的 译文范例。 二读《短歌行》 二读《短歌行》 ? 既然大家已经知道了这首诗歌的意思,那 我们来总结一下它的情感与主旨 三读《短歌行》 朗诵者:鲍国安 每小组派代 表朗诵,并 让学生互评, 老师给予指 导。 四读《短歌行》 ? 给出“引用”、“用典”、“比 兴”、“借代”等艺术手法的定 义,让学生默读全诗,分析诗歌 中哪些句子用了怎么样的艺术手 法。目的是培养学生养成良好的 归纳概括知识的能力及知识积累 习惯。 四读《短歌行》 ? 用典:化用前人诗文句子,引用 神话故事,化用历史故事 ? 引用写文章时,有意引用现成语、诗句、 格言、典故等, 以表达自己的思想感 情,说明自己对新问题、新道理的见解: ? 借代:可用部分代表全体,具体代替抽 象,用特征代替人等。 ? 比兴:“比”就是比喻,是对人或物加 以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴,即借助其他事物作为 诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。 “比”与“兴”常常连用。 作业设计 ? 通过对诗歌的鉴赏,强化了学生对诗歌的 审美鉴赏能力,但教材只是例子,我们必 须从中走出来,拓展开来推动学生形成健 康的审美观念,积极的人生观和价值观。 ? 由于考虑到本单元还有一个课时的教学内 容,我将让学生课后预习下篇课文《归园 田居》其一,并完成课后习题。 板书设计

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